周一的物理课，成了高一（7）班秩序崩塌的起点。

头发花白的物理老师扶着眼镜，试图讲解牛顿第一定律，声音却像投入深海的石子，连个回响都没有。后排几个男生肆无忌惮地传递着手机游戏视频，中间的李莉和同桌热烈讨论着周末新做的美甲，更有人干脆趴在桌上会周公去了。教室里嗡嗡作响，活像个嘈杂的菜市场。

物理老师几次提高音量，拍打讲台，效果却微乎其微。他脸上写满了无奈与疲惫，最终选择了放弃，转过身，几乎是对着黑板自言自语地完成了后半节课。

我，林薇，坐在角落里，格斗冠军的灵魂让我本能地分析着这片混乱。这简直是一场没有指挥的混战，每个人都在肆意释放自己的能量，消耗着彼此的时间和未来。效率低下得令人发指。

下课铃响，老师几乎是逃也似的离开了教室。班长是个戴眼镜的文静女生，她怯生生地站起来试图维持秩序，让大家交作业，声音却被更大的喧闹吞没。

就在这时，教室后门传来一声巨响。

“哐当！”

所有人吓了一跳，瞬间安静，齐刷刷看向声音来源——是我，不小心（或者说，是刻意计算好的角度和力度）用脚勾倒了后排一个空着的椅子。

我缓缓站起身，走到讲台上。目光平静地扫过全班，没有愤怒，没有斥责，只有一种冷静的审视，像是在评估一片需要整顿的训练场。

“刚才的物理课，”我开口，声音不大，却清晰地传到每个人耳朵里，“我计算了一下，有效教学时间不超过十五分钟。这意味着，我们每个人浪费了三十五分钟生命，以及相应的学费。”

教室里鸦雀无声。有人露出不屑的表情，但更多人是惊讶和好奇。

“我是新来的，但我知道，垃圾堆里长不出参天大树。”我继续用平静的语气说，“想混日子的，现在可以出去，别影响想学的人。想留下的，我们得立点规矩。”

“林薇，你算老几啊？”李莉忍不住尖声反驳，“班长都没说话，轮得到你指手画脚？”

“我不算老几。”我看向她，眼神锐利，“但我看得出，再这样下去，我们班期中考试物理平均分能跌破及格线。到时候，丢脸的是全班，而不只是某个人。”

这话戳中了一些暗中用功的学生的软肋。有人开始小声附和：“就是啊，太乱了……”“根本听不清课……”

形势开始出现微妙的转变。

这时，班主任陈老师闻讯赶来，看着异常安静的教室和站在讲台上的我，一脸诧异。

了解了情况后，陈老师推了推眼镜，叹了口气：“班级纪律确实是个问题……林薇同学，你有什么具体想法吗？”

“老师，我们需要明确的课堂规则和有效的执行。”我结合搜索资料中提到的课堂管理方法说道，“比如，预备铃响必须归位安静；上课发言需举手并经老师同意；严禁随意走动、说闲话、玩手机；作业必须按时独立完成。”

“说得轻巧，谁来做？你吗？”后排一个高个子男生，叫赵强，是班里有名的刺头，挑衅地看着我。

“如果大家同意，我愿意试试。”我迎上他的目光，“担任临时的纪律委员，直到班级秩序走上正轨。”

陈老师有些犹豫，但看着底下部分同学期待的眼神，又想到物理课的惨状，最终点了点头：“好吧，林薇，那就先由你暂代纪律委员，协助班委维持课堂纪律。希望大家配合。”

“我不同意！”赵强猛地站起来，椅子腿划过地面发出刺耳的声音，“凭什么她说了算？”

我走到他面前，虽然需要微微抬头才能与他对视，但气势上却丝毫不输：“不是谁说了算，是规则说了算。规则对每个人都一样。你可以质疑我，但不能破坏大家需要的安静环境。”

“如果我偏要呢？”赵强梗着脖子，试图用身高给我压力。

我没有退缩，反而稍稍压低了声音，带着一种只有我们两人能清晰感受到的、源自千百次实战的冷静压迫感：“你可以试试。不过，在挑战规则之前，最好先掂量一下后果。扰乱课堂，根据校规，最轻是警告处分，影响期末评优。重一点的，可能需要请家长来校面谈。为了逞一时之快，值得吗？”

赵强被我这番有理有据、软中带硬的话噎住了，脸涨得通红，却一时找不到话反驳。

我没有使用任何武力威胁，但那种基于规则和逻辑的坚定态度，反而形成了一种无形的威慑。

新官上任三把火。我的第一把火，烧向了课堂的“物理环境”。

我借鉴了搜索资料中关于课堂座位安排的理念，向陈老师提出了一个大胆的座位调整方案。

“老师，我建议暂时采用‘秧田式’基本座位设计，所有学生面向教师，减少不必要的目光接触和交流机会。同时，将几个纪律隐患较大的同学，进行‘物理隔离’。”

具体来说，就是将赵强、李莉等几个“活跃分子”的座位，全部调到了第一排靠近讲台的位置，并且他们之间间隔较远，或与比较文静的同学相邻。美其名曰：“方便老师重点关注和指导。”

方案宣布时，教室里炸开了锅。

“凭什么把我调到前面！我不同意！”李莉第一个跳起来反对。

“因为我上周观察到，你在物理课上与周围同学的非学习性互动高达十五次，严重影响了你自己和他人的听课效率。”我亮出悄悄记录的小本本，上面简单记着时间和行为，“需要我详细说说每次互动的内容吗？”

李莉顿时语塞，脸一阵红一阵白。

赵强也想**，我直接看着他：“赵强同学，你上次物理小测的成绩是32分。坐在前面，离知识更近一点，或许下次能及格。”

“你！”赵强气得想拍桌子。

我立刻打断他，语气不容置疑：“反对无效。这是为了班级整体利益作出的临时调整。如果谁能保证今后每节课全神贯注，不影响他人，并在一周内将物理随堂测试成绩提升到70分以上，可以申请调回原位置。”

这话一出，等于设定了明确且可量化的目标，暂时堵住了所有人的嘴。毕竟，没人敢立刻打包票自己能考到70分。

江野坐在他的位置上，全程没有说话，只是用一种越来越浓的兴味眼神看着我，嘴角似乎还带着一丝若有若无的笑意。当我看向他时，他居然破天荒地冲我挑了挑眉，像是在说：“有意思，继续。”

座位的调整立竿见影。第一排的“重点关照对象”们在老师眼皮子底下，果然收敛了许多。至少，明目张胆的传纸条、大声聊天现象基本消失了。

然而，纪律的维护光靠座位安排是不够的。一些非语言的、低强度的干扰行为依然存在，比如玩笔、抖腿、小声自言自语。

对于这些，我借鉴了资料中提到的一些非言语线索和低干预处理方法。

当有人开始做小动作时，我不会立刻点名批评，而是停止讲话，用平静的目光注视着他，直到他意识到不对劲，讪讪地停下来。

或者，我会一边继续说着话，一边自然地走近那个违纪的学生，轻轻敲一下他的课桌边缘。有时，只是在他身边停留片刻。

这些方法成本低，效果却不错，保全了那些偶尔分心学生的面子，也避免了公开冲突。

当然，也有顽固分子。一次自习课，赵强又开始故意用笔敲打文具盒，制造噪音。在全班不满的目光中，我走到他面前。

“赵强同学，你的笔好像有问题？需要我帮你看看吗？”我伸出手，语气平静。

赵强愣了一下，下意识地把笔递给我。我拿过来，检查了一下，然后当着他的面，把笔放进了讲台上的一个“暂存盒”（我准备的，用于暂时存放与课堂无关的物品）：“看来它需要冷静一下，下课再来认领。”

全班发出一阵低低的哄笑。赵强的脸瞬间红透，但这次，是羞恼多于愤怒。他张了张嘴，最终什么也没说，重重地坐下了。这种温和但坚定的处理方式，比直接呵斥更让他无力反驳。

几天下来，高一（7）班的课堂纪律，尤其是物理课纪律，竟然真的有了肉眼可见的改善。虽然离“优秀”还差得远，但至少大部分时间，老师可以顺畅地讲完课，愿意学习的同学能够有一个相对安静的环境了。

一些中间派和暗中用功的学生，开始用行动表示支持。他们交作业更积极了，上课抬头率明显提高，甚至有人会主动提醒身边偶尔开小差的同学。

当然，暗流仍在涌动。李莉和赵强看我的眼神愈发不善，私下里的小团体抱怨也没停止。我知道，他们只是在等待一个机会，一个能让我这个“临时纪律委员”下不来台的机会。

江野在某天放学后，堵住了正准备去操场进行耐力训练的我。

“喂，‘纪律委员’。”他懒洋洋地靠在走廊柱子上，“手段可以啊。不过，光靠堵是没用的，你得给他们找点事做，消耗消耗他们过剩的精力。”他这话，无意中暗合了搜索资料中提到的通过增加参与、保持动量来维持课堂注意力的观点。

我停下脚步，看着他：“比如？”

“比如……”他露出一个狡黠的笑容，“马上不是年级篮球赛了吗？听说你还欠个啦啦队？”

我立刻明白了他的弦外之音。他是想让我把那些精力旺盛的“不安定因素”引导到集体活动中去。这确实是个思路，将管理从课堂延伸至课外活动。

“知道了。”我点点头，“谢谢提醒。”

“不客气。”江野直起身，凑近一点，压低声音，“不过，我越来越好奇了。你这些招数，可不像个普通转校生能想出来的。你以前……到底是干什么的？”

我心里微微一凛，但脸上不动声色：“以前？以前就是个学生。只不过，比较讨厌混乱和无序而已。”

说完，我绕过他，继续向操场走去。背后传来他带着笑意的声音：“喂，啦啦队的事，别忘了！我等着看你的‘表演’呢！”

夕阳将我的影子拉得很长。我握了握拳头，感受着这具身体依旧存在的无力感，但内心却越发坚定。

课堂纪律的整顿只是第一步。接下来，还有更多的挑战在等着我。而那个神秘的转校生萧辰，他那句关于“修罗场”的话，也像一根刺，一直扎在我心里。这个世界，这个校园，远比我看到的要复杂。